Etat d’esprit > Rituels > Rituels liés aux situations d’apprentissage
Ces rituels sont intégrés dans les activités pédagogiques : il s’agit en général de dictées, de comptines, de furets ou autres qui permettent d’enrichir ou d’introduire un travail. Ils permettent à l’enfant déjà familier avec l’activité de commencer son travail avec moins d’appréhension.
Voici quelques idées :
En Mathématiques
Le jeu du furet , une image problème, des cartons éclairs, une énigme, peuvent introduire une séance ( ces jeux sont souvent intégrés dans les fichiers de mathématiques ; ici nous utilisons Picbille ).
Quotidiennement il y a dans notre classe le comptage des jours d’école pour le 100ème jour et la constitution d’une collection.
Une collection de boutons pour dépasser 100 !
Le nombre cent fait rêver les enfants de cp … ils le voient énorme et difficile à quantifier.
–côté individuel : les élèves réfléchissent à une collection de 100 objets ( billes, marrons, dessins, nouilles, jouets …) et la réalisent à la maison … La photo de la collection sera affichée à l’école … Le net regorge d’idées !
–Côté classe, nous collectionnons des boutons (en nombre illimité) . Les parents sont alertés dès la rentrée de ce projet. Lorsqu’un enfant apporte des boutons, il les compte devant la classe en les mettant un à un dans la boîte à boutons ; l’enfant suivant surcompte et ainsi de suite … il n’est pas rare d’arriver au-delà de 1000 boutons .. ce jeu nous permet d’aller beaucoup plus loin dans la comptine numérique. Nous inscrivons sur la boîte le nouveau nombre après chaque collecte.
Les boutons servent ensuite pour des activités de tri, d’art visuel ou aider ceux qui ne pourraient pas construire leur propre collection à la maison ( avec les collections des années passées).
En Production d’écrits
Il est nécessaire de faire écrire les élèves quotidiennement ; cette activité conduit à la lecture plus que toute autre.
En rituel :
- Lorsque les «devoirs » sont copiés, les plus rapides rédigent sur leur ardoise une phrase avec les mots de la dictée à connaître.
(les mots à apprendre sont par exemple : chat, dimanche et chaque – pour le son ch )
- Pour la découverte d’un son : nous écrivons systématiquement une phrase contenant le plus de mots avec le son étudié : partir d’une phrase simple et l’enrichir avec des adjectifs … en lien avec la grammaire Montessori que nous pratiquons dans nos CP.
- Il y a aussi « la phrase du jour » qui peut prêter à une production quotidienne : l’enfant chef responsable pour la semaine, propose une phrase simple le lundi matin ( ex : Il y a du soleil. …. c’est l’occasion de parler grammaire avec les signes Montessori ). Les élèves la recopient dans le cahier d’écriture. Le lendemain le phrase est reprise et enrichie, le jeudi les élèves cherchent à nouveau comment enrichir la phrase du mardi et ainsi de suite. Chaque phrase peut donner lieu à une copie.
En Lecture
Faire grandir le lecteur en lui proposant d’autres formes de lecture que celles de la classe.
– les incorruptibles : https ://www.lesincos.com/home.html
Cinq albums retenus par les professionnels du livre nous sont proposés chaque année. L’objectif étant que les lecteurs sachent défendre leur point de vue concernant leur livre préféré. Les albums de la sélection sont lus en classe puis prêtés aux familles ( accompagnés d’un livret présenté ici ) pour une lecture à la maison : les parents sont ainsi associés au vote de leur livre préféré en fin d’année.
– la lecture offerte : en ceinture verte les élèves peuvent lire un petit livre de leur choix à la classe.
– la lecture silencieuse : proposer un temps de lecture « pure » ; chacun choisit un livre dans la bibliothèque de la classe ( la maîtresse également ) et se plonge dans sa lecture pendant quelques minutes.
– la phrase mystère : lorsque la classe est dispersée, écrire une phrase au tableau. Cette phrase doit être suffisamment énigmatique pour faire réagir quelques enfants puis pour que tous les autres se concentrent sur sa lecture.
